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22 Febrero 2008

Muchos niños españoles no entienden lo que leen

España se sitúa a la cola de los países europeos en cuanto al nivel de comprensión lectora.

Según los últimos datos del Pirls, un estudio internacional que analiza la comprensión lectora de los alumnos de 39 países a final de primaria, el 28% de los alumnos españoles de 10 años tiene un índice de comprensión lectora bajo o muy bajo. Estas cifras están por debajo de las obtenidas por el mismo estudio en otros países de la Unión Europea como Alemania, Italia o Francia, donde los índices de comprensión lectora insuficiente son del 13% (en los dos primeros) y el 24% respectivamente.

Casi el 30% de los alumnos de España termina la educación primaria sin saber leer y escribir correctamente, algo que según los expertos, aboca en gran medida el fracaso escolar. Son dos los momentos clave para el desarrollo de un niño: la edad infantil, a partir de los tres años, momento en el que se les descubre el mundo de la lectura, y la etapa comprendida entre los diez y los doce años, que es cuando algunos alumnos pierden el hábito de leer.

Por este motivo, y debido a los malos resultados de las encuestas, muchos critican la mecanicidad del sistema de aprendizaje, y predican la necesidad de modificar este modelo de enseñanza en todas sus etapas. Revisar a fondo la metodología para aprender a leer y escribir, y reorientar el alumnado hacia una vía en la que se favorezca la interacción verbal entre todos los escolares.

Aún así, este proceso no termina a la edad de los doce años, y requiere un estricto seguimiento a lo largo de toda la educación obligatoria. Materiales nuevos e innovadores, mejorar la formación docente, coordinar sus estrategias y adaptar realmente los textos a cada edad, son buenas medidas para luchar contra este déficit latente. Incluso fuera del ámbito escolar, hay mucho que se puede hacer para fomentar la lectura.

Leer, comparar textos, contrastar opiniones.... En definitiva, interactuar con los textos y dejar de lado la vieja regla del “leer en voz alta” que rige la educación en la mayoría de las escuelas. Se debe incidir en menor medida en la recogida de información a través de un escrito y potenciar el análisis, y a su vez, ampliar los pocos momentos para la lectura que se dan en el aula.






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